EVALUACIÓN DE NIÑOS EN ETAPA PREESCOLAR

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
EDUCACIÓN EN LA PRIMERA

Decreto 1290, que reglamenta la evaluación del aprendizaje y la promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media.

El nuevo decreto, que modifica la forma en que venían siendo evaluados y promovidos los estudiantes de educación básica y media en Colombia, deberá entrar en vigencia a partir del inicio del año escolar 2009 – 2010 para las instituciones de Calendario B y el 1º de enero de 2010 para los establecimientos de Calendario A.

Según el Decreto, cada institución deberá incorporar en su Proyecto Educativo Institucional (PEI) el sistema de evaluación de los estudiantes, luego de su aprobación por parte del Consejo Directivo de la Institución. El sistema debe contener los criterios, procesos e instrumentos para evaluar el aprendizaje de los estudiantes, así como los requisitos que estos deben cumplir para ser promovidos al grado siguiente.

La escala de evaluación del desempeño del estudiante, deberá tener equivalencia con la escala de valoración nacional. El objetivo es permitir la movilidad de los estudiantes entre las instituciones educativas. Esta escala corresponde a: desempeño superior, desempeño alto, desempeño básico y desempeño bajo.

Al mismo tiempo el decreto establece que es obligación de cada Institución Educativa, divulgar a los padres de familia, al inicio de cada año lectivo o al ingreso del alumno a la institución, el funcionamiento de este sistema de evaluación.

La ministra Cecilia María Vélez White, manifestó que el objetivo es dar mayor autonomía e independencia a las instituciones para que establezcan cómo y cuáles son los parámetros ideales para evaluar a los estudiantes.

“El Ministerio no va a imponer una forma pedagógica. Creemos que son buenos educadores los que hacen y determinan estrictamente unos parámetros. Pero también, los que no siendo tan estrictos, ayudan a los muchachos a recuperar sus logros. De manera que lo importante es que cada institución educativa haga explicito el método de evaluación e inclusive lo discuta, esto le da mucha autonomía a los maestros”, explicó la funcionaria.

Por su parte, el experto en educación Francisco Cajiao valoró que este decreto entregue a los profesionales de la educación decisiones tan importantes como promover o no a un niño, cómo evaluarlo y descubrir si está aprendiendo o no.

“Si bien el decreto establece unos criterios generales, también otorga autonomía para que dentro de los parámetros de evaluación sean tenidos aspectos propios de cada institución y esto no se puede hacer desde el Gobierno central”, indicó.

Promoción escolar 

La norma (que reemplaza los decretos 230 y 3055 de 2002) establece que cada institución deberá determinar los criterios de promoción escolar -de acuerdo con el sistema institucional de evaluación de los estudiantes-, así como el porcentaje de asistencia mínimo requerido para que el alumno pueda ser promovido al siguiente grado.

Si la institución determina que el estudiante -por su bajo desempeño académico- no puede ser promovido al siguiente grado, ésta deberá garantizarle, en todos los casos, el cupo para que en el siguiente año escolar continúe con su proceso formativo.

Pero si el caso es contrario y el estudiante demuestra un rendimiento superior en el desarrollo tanto cognitivo, como personal y social del grado que cursa, el establecimiento educativo podrá promoverlo de manera anticipada al siguiente grado escolar, previo consentimiento de los padres de familia, tras agotar el trámite correspondiente ante los consejos académico y directivo de la institución.

Calidad educativa 

Al mismo tiempo y para garantizar la calidad de los programas académicos y la pertinencia de los sistemas de evaluación establecidos, el Decreto 1290 reitera que desde el Estado se promoverá la participación de los estudiantes en pruebas internacionales y nacionales como la prueba PISA (Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes), la prueba TIMSS (Estudio internacional de Tendencia en Matemáticas y Ciencias) y las pruebas censales del Icfes, las cuales también permitirán monitorear la calidad de la educación de las instituciones, con base en los estándares de competencias básicas.

Implementación del nuevo decreto 

El Ministerio de Educación manifestó que orientará el proceso de implementación del nuevo decreto de evaluación con talleres informativos en 92 secretarías de educación (certificadas y en proceso de certificación) reuniendo más de 7.500 establecimientos educativos; así mismo, realizará 25 talleres prácticos regionales con acompañamiento virtual.,,,

En la educación preescolar la importancia de la evaluación se caracteriza por la valoración de los niveles de logro de las competencias agrupadas en los distintos campos formativos que están contenidos en el programa, es decir, se hace una comparación de lo que los niños saben o pueden hacer con referencia a los propósitos educativos del mismo.

Tiene un carácter formativo ya que se realiza de forma continua a través de todo el ciclo escolar, se utiliza primoritariamente la observación para la obtención de los datos ya que ésta es cualitativa. Su importancia radica en que a partir de la evaluación diagnóstica realizada al inicio del ciclo escolar la profesora reúne la información necesaria para guiar, diseñar, coordinar y dar seguimiento al proceso educativo necesario acorde a las necesidades de sus alumnos, tomando como indicadores de evaluación las competencias.

Según Díaz y Hernández (2002) al referirse la evaluación de los aprendizajes de los alumnos como una forma de evaluar los programas educativos existen dos tipos de funciones: la pedagógica y la social. En el nivel preescolar su función es eminentemente pedagógica ya que se realiza para obtener la información necesaria para valorar el proceso educativo, la práctica pedagógica y los aprendizajes de los alumnos con la finalidad de tomar decisiones sobre las acciones que no han resultado eficaces y realizar las mejoras pertinentes. Sin embargo, la organización e implementación de estrategias evaluativas puede mejorar. Haciendo de la evaluación un proceso que genere información más específica acerca de cómo se desarrolla el proceso de enseñanza y aprendizaje y el nivel de logro de las competencias en los campos formativos que considera el nivel preescolar, con orientación hacia la toma de decisiones de manera adecuada y oportuna.

INSTRUMENTOS DE EVALUACION

CONDUCTA OBSERVADAS

INTERPRETACIÓN

Alejandro revisa todos los envases de jugo y las latas recolectadas en su mesa. Toma algunos de los envases de jugo y los lleva al lavandero y dice ...¨ Están llenos de jugo todavía los trajeron sucios, voy a lavarlos ¨. Busca un pañitos y servilletas para sacarlos Colocas las latas a un lado y los envases de cartón en otros. Discute con uno de sus compañeros diciéndole ¨ No las revuelvas, ya yo las separe!!!¨. Encuentra un trozo de papel de aluminio y comenta ... ¨ maestra lo voy a poner con las latas, verdad que va allí ?¨. Continua pendiente de la actividad que realiza y de lo que hace sus compañeros .

Alejandra se encuentra dispuesto ante la tarea asignada. Identifica diferentes atributos en objetos dados: color, forma, tipo, cualidad . Agrupa elementos según los atributos identificados (cartón, papel, metal ) . Clasifica materiales de acuerdo a los diferentes atributos identificados. Verbaliza sus experiencia de acuerdo al tema y al contexto. Demuestra interés en la actividad planteada .

Ficha de Cotejo: A diferencia del anterior, no permite comentario del docente ya que se basa exclusivamente en la observación de conductas preestablecidas. No admiten valores intermedios, el docente solo señala si la conducta esta presente o no en el niño. El docente planifica con la anterioridad que aspectos va a medir o registrar y los especifica dentro de la ficha. Con ella podemos evaluar una actividad o los objetivos de la planificación .Puede hacerse grupal. 

Aspectos a evaluar	Lo logra	Lo logra con ayuda	Lo logra con mucha ayuda	No lo intenta
Identifica los diferentes atributos del material de desecho.
Agrupa los materiales según los atributos dados
Clasifica el material por dos atributos identificados.

Otro Ejemplo puede ser utilizado una Nomenclatura de Evaluación o Categoría:
Fecha: ______________________
Nombre del niño.(a) :______________________________________________

ASPECTOS A EVALUAR	L	EP	I	NR
Identifica y Verbaliza diferentes atributos del material
Agrupa los materiales según los atributos dados
Clasifica en material de desecho por dos atributos dados

NOMENCLATURA: Logrado EP En Proceso I Iniciado NR Necesita Refuerzo.RUBRICAS AL COMPORTAMIENTO INTELIGENTE . Tabla analítica de instrumentos.Nivel : Inicial Fase: Preescolar Etapa: Preoperacional Área de Desarrollo: Cognitiva Contenido: Clasificación

Hábitos de la mente: 1-11-13(*)
Experto	Clasifica manteniendo 2 a 3 atributos. Utiliza cuantificadores. Establece correspondencia entre objetos. Logra seriar. Nombra características diferencias- semejanzas. Compara No. Y cantidad 1***** 11****** 13****** (Muy persistente) - Logrado-
Practicante	Clasifica manteniendo de 1 a 2 atributos . Agrupa por pares. Establece correspondencia 1 a 1. 1*** 11*** 13*** (Persistente) En proceso-
Aprendiz	Alterna el criterio de selección (Atributos). No mantiene uno solo. Nombra las características de los objetos. 1** 11** 13**** (Mediante persistente) - Iniciado -
Principiante	Manipulación libre de material. Selecciona lo que mas llama su atención. 1* 13**** 11** (Poco persistente) -Necesita Refuerzo-

La Evaluación:Continua: Porque se realizara en diversas fases y operaciones sucesivas que se cumplen antes, durante y al final de las acciones educativas .Integral : Por cuanto tomara en cuenta los rasgos relevantes de la personalidad del alumno, y los factores que intervienen en el proceso de aprendizaje.Cooperativa: Ya que permitirá la participación de quienes intervienen en el proceso educativo. CONCLUSIONES dice que el Ministerio de Educación, es el encargado de planificar, orientar, dirigir , evaluar etc.. El sistema educativo de acuerdo con las necesidades nacionales, coordinando actividades con organismo e instituto nacionales, donde la educación preescolar se impartirá por los medios mas adecuados para el logro de las finalidades, donde el estado estará encargado de crear instituciones adecuadas para el desarrollo de los niños de este nivel educativo .Con la finalidad de así tener una evaluación eficiente, tanto en su desarrollo como en el nivel de aprendizaje la cual deberá estar dirigida al logro de objetivos o estrategias para que el niño pueda desarrollar habilidades o destrezas tanto individual como grupalmente. Siendo la evaluación el medio mas eficaz para saber el nivel de aprendizaje que ha tenido el niño.

INFORMATICA

ELIGIBILIDAD

                                          

    

Este proceso entrega la posibilidad a los directivos y profesores de elegir -en algunos sectores y niveles de aprendizaje- entre dos alternativas de textos escolares, con el propósito de optar por la que mejor se adapte a las prácticas pedagógicas, realidad estudiantil y proyecto educativo de cada establecimiento.

• Evaluación

El objetivo principal del Proceso de Evaluación es asegurar que los textos adjudicados cumplan con la calidad y los requisitos técnico-pedagógicos definidos por el Ministerio.

Con el fin de asegurar la confiabilidad y la imparcialidad del proceso, esta tarea es desarrollada de manera externa por universidades de reconocida competencia en el campo educativo.

TECNOLOGIA

 Actualmente es posible que una persona hable a una máquina y ésta comprenda la información que se le transmite. El ordenador recibe los sonidos del habla en forma de ondas analógicas que se analizan para identificar las unidades que constituyen las palabras (fonemas). El reconocimiento del habla es el proceso a través del cual un mensaje hablado se convierte en texto.

Por ejemplo: Es posible dictar  un texto al ordenador y que éste reproduzca por escrito lo que le estamos dictando, sin necesidad de escribirlo.

PROFESORES...

En este ambiente ud. podrá acceder a diversos materiales de apoyo al uso del texto escolar –clasificados por sector y nivel- que le guiarán y entregarán sugerencias de actividades para potenciar la utilización del libro de texto con sus alumnos en la sala de clases.